Howard Gardner, psicólogo de la Universidad de Harvard, propuso una teoría innovadora sobre la inteligencia en su libro «Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences» (1983). En lugar de considerar la inteligencia como una capacidad única y general, Gardner argumenta que existen múltiples inteligencias distintas e independientes.

Gardner identificó ocho tipos de inteligencia, cada una con sus propias características y habilidades:

• Lingüística: Maestría del lenguaje oral y escrito. Destacan en lectura, escritura, narración, poesía y comunicación.
• Lógico-Matemática: Razonamiento lógico, uso de números y resolución de problemas. Habilidad para analizar, calcular y pensar lógicamente.
• Espacial: Percepción y transformación del mundo visual y espacial. Visualizan objetos, comprenden mapas y se orientan.
• Musical: Talento para crear, interpretar y apreciar música. Sensibilidad al ritmo, tono y melodía.
• Corporal-Cinestésica: Uso expresivo y hábil del cuerpo. Destacan en danza, deporte y actuación.
• Intrapersonal: Comprensión profunda de uno mismo. Reflexivos y autoconscientes.
• Interpersonal: Entendimiento y relación con los demás. Empáticos y buenos comunicadores.
• Naturalista: Observación y comprensión del mundo natural. Sensibles a la naturaleza y curiosos por los seres vivos.

La teoría de Gardner promueve un enfoque educativo personalizado, reconociendo y cultivando las diversas inteligencias de cada estudiante.

Actitudes Frente a la Verdad

Descartes dudó de todo para encontrar una verdad absoluta y propuso tres motivos posibles de duda:

1. Dudar de los sentidos, ya que pueden ser engañosos.
2. Dudar de si todo es real o un sueño, ya que hay veces que no lo distinguimos.
3. Hipótesis del genio maligno: un genio que emplea todo su poder para engañarnos incluso en verdades matemáticas.

Descartes afirma que se puede dudar de todo y que nada es inmune a la duda. Además, opta por la duda como actitud inicial frente a la verdad y como medio para alcanzar la verdad.

La verdad puede estar referida a:

• Una realidad: aquello real o existente, como un árbol.
• Una proposición: aquello entre lo que se dice y a lo que se refiere, como la lluvia.

Las actitudes frente a la verdad son subjetivas, por lo que no tienen por qué coincidir con la posible verdad de una realidad o de una proposición. Así, podríamos tomar como verdadera la teoría de la relatividad (falso) de Isaac Newton o una alucinación (realidad inexistente).

Actitudes frente a la verdad:

• Ignorancia: Falta de conocimiento que una persona debería tener dadas sus capacidades. Es diferente a la nesciencia, que es la ausencia de conocimiento en general. Ej: no saber quién descubrió América es ignorancia, pero no saber construir un avión es nesciencia.
• Duda: Indecisión entre varias opciones. Puede ser positiva cuando nos ayuda a evitar tomar decisiones apresuradas, llevándonos a pensar más profundamente sobre algo, o escéptica cuando dudamos de todo sin razón, lo cual puede bloquear nuestro aprendizaje. Descartes utilizó la duda como medio para llegar a la verdad, siendo esta una duda metódica.
• Opinión: Afirmación no necesariamente cierta que varía según la persona.
• Certeza: Convicción absoluta de algo sin temor a errar.
• Error: La certeza se vuelve un error cuando creemos en algo sin pruebas o cuando sabemos que algo es falso y aún así lo creemos.

El Método Científico

Método: Del latín methodus: ‘camino que debe seguirse’.

Método científico: Conjunto de pasos que deben seguirse para alcanzar conocimientos válidos.

Método ciencias empíricas: Inductivo.

Método ciencias formales: Deductivo.

Método inductivo

Extrae un principio general o conclusión a partir de unos hechos. Ej: ¿Cómo sabemos que el fuego quema?

1. Observar y registrar todos los datos posibles de la acción del fuego: tocarlo en diferentes situaciones y registrar el resultado tras tocarlo.
2. Formular el principio general o conclusión (ley científica): en todas las situaciones el fuego ha quemado.
3. Aplicar dicho principio a situaciones similares: si el fuego me quema, puede quemar a otros seres vivos o cosas.

Método deductivo

Extrae una conclusión necesaria partiendo de dos premisas iniciales: Ej: todos los seres humanos son libres -> Ana es un ser humano -> Ana es libre. Para que un razonamiento sea válido, las premisas deben estar bien formuladas y ser correctas, y la conclusión debe desprenderse del contenido de las premisas. Ej deducción incorrecta: todos los leones son animales con dientes -> mi perro tiene dientes -> mi perro es un león.

Método hipotético-deductivo

Conjunto de los dos anteriores. Fases:

1. Delimitación del hecho problemático que hay que resolver.
2. Elaboración de hipótesis que den una solución inicial al problema planteado.
3. Análisis y comprobación de la hipótesis.
4. Refutación o aceptación de la hipótesis.
5. Formulación de la ley correspondiente.
6. Inclusión de la ley en una teoría.

Ej: Semmelweis en el hospital de Viena.

1. Semmelweis (médico) observa alta mortalidad por fiebre puerperal en las mujeres que han dado a luz en la Primera División.
2. Semmelweis propone algunas hipótesis como: epidemia, hacinamiento, mala dieta o ‘materia cadavérica’ en manos de médicos.
3. Analiza las primeras hipótesis y como análisis de la última, propone que la desinfección reduce la mortalidad, por lo que experimentó con el lavado de manos con cal clorurada y resultó en una disminución drástica de la mortalidad.
4. Tras el anterior análisis, acepta la hipótesis de la ‘materia cadavérica’ en manos de médicos y rechaza las demás.
5. Formula una ley: la desinfección de los médicos reduce la mortalidad.
6. Inclusión de la ley en la teoría de la asepsia, la cuál contribuyó a la revolución de la higiene médica.